班級管理是教師和學生之間的雙向活動，是一種互動關(guān)系，參與者是教師與學生。它不僅是一項系統(tǒng)的德育工程，更是學校管理中的重要一環(huán)，影響深遠。隨著時代的不斷更迭，學生的思想、內(nèi)心感情和行為準則也在不斷的變化。作為教師，更應(yīng)該學會如何進行班級管理。
針對這一問題，獻縣一中全體頂崗實習生在特聘名師陳長成副校長的引導下，進行了一場關(guān)于班級管理的集體教研活動。

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陳校長結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，圍繞著班級重點工作、班干部建設(shè)、班風班規(guī)建設(shè)等多個方面分享了班級管理工作中的有效策略和辦法。
在交流互動環(huán)節(jié)，各個實習生都針對班級管理問題提出了自己的疑惑和想法，共同進行探討交流，努力提高大家的班級管理意識與能力。

夏江麗：班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導學生、信任學生、調(diào)動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。作為班主任為了讓挑選出來的班干部成熟起來，該如何充分發(fā)揮他們主動性，帶好和管理好班集體呢？
陳校長：1、樹立威信，熱情幫助。班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度。在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。
2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能。當班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，班主任作為他們的后盾，為他們排憂解難。同時班干部工作主動，敢于指出班中不良作風,才能使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。
3、定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法。許多同學都能大膽地提議，而我們需要對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

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劉劭翀：在班級的管理之中，作為班主任教師需要委派一些管理者?？茖W管理班級，靠的是班級的主人——學生。每個班級都必須有人來管衛(wèi)生、學習、紀律等，“有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。”
如果班主任老師事無巨細都要自己經(jīng)手才能放心，那樣不僅自己身心俱疲、焦頭爛額，班級管理成效一般。所以多給學生一些權(quán)力，實現(xiàn)班級管理的自動化，當然要實現(xiàn)這一成果的第一步就是培養(yǎng)出一篇盡職盡責的學生干部，特別是班長。當然，還有紀律委員，各科的課代表，然后再視實際情況任命其他的班干部。課代表主要管理這一科目的布置作業(yè)，收發(fā)作業(yè)等等情況，能大大減輕班主任老師在授課方面的壓力。
在班級干部任命這方面，可以采用學生選舉、自我推薦、班會討論等情況進行任命，但是一定不能只憑借班主任直接任命。那樣的任命過程有失公平性，而且這樣選舉出來的班干部也無法得到學生們的認可和信服。
身為班主任一定要謹記：干部能做的事情，老師不做，普通同學能做的事情，干部不做，多為班級每個同學提供做事的機會，提供施展才能機會。
任妍：在頂崗實習過程中，通過所見所聞，感受到了班主任工作的辛苦與身上的責任，辦公室中兩位班主任每天都在處理班級中發(fā)生的各種事情，進行查寢工作時，也遇見過班主任協(xié)調(diào)學生宿舍矛盾到半夜，宿舍老師也是早出晚歸，披星戴月，即使是深夜，也會與家長溝通學生問題，我深刻意識到班主任身上的那份擔子和責任，也疑惑于瑣碎的班級管理事務(wù)，如何能夠得到很好的協(xié)調(diào)？
陳校長面對我的問題做出了回答，更加強調(diào)了一個“預(yù)先性”，就是在班級瑣碎事務(wù)之前進行提前地管理，要預(yù)先處理，而不是事情到了再處理，需要提前制定好一系列的班規(guī)和管理守則，“預(yù)先”處理好事情要比發(fā)生事情再處理效果更好。陳校長也強調(diào)應(yīng)該使班集體有凝聚力，凝成一股繩，有一個集體的向心力，培養(yǎng)好班干部，這樣能夠達到班級的自治、自管。
陳晨：對于班級晚自習紀律管理，學生首先要明確本節(jié)自習要完成的任務(wù)，然后按照時間來安排。有學生會有疑問，可以問老師，盡量不要與同桌討論，會影響其他人學習。在完成本節(jié)自習的內(nèi)容之后要對本學科進行復(fù)習，不能與同學聊天，不能睡覺。
白宇：一個班級就是一個完整的的有機體，班級內(nèi)的同學就好比一個個的細胞而班主任就像大腦一樣調(diào)控著一個班集體。一個優(yōu)秀的班集體凝聚力是很強的，這與班主任的工作是離不開的。班主任需要做到對學生性格了解，對班級情況熟悉。在出現(xiàn)學生問題的時候要及時發(fā)現(xiàn)及時處理。
班級常規(guī)管理要及時，要反復(fù)。常規(guī)管理的意義就是建立學生的秩序感，只有在規(guī)則下，學生們才會有良好的習慣和穩(wěn)定的秩序。常規(guī)就是讓孩子知道什么時候該做什么，形成班級常態(tài)。班級常規(guī)管理中不僅要注重同伴的榜樣作用，而且老師要言而有信，以身作則遵守班級的常規(guī)約定。班級管理常態(tài)化以后才能打造一個優(yōu)秀的班級。
丁夢迪：在管理班級時，老師應(yīng)當把握好尺度，寬嚴相濟。可以給學生自由發(fā)揮的空間，讓班級活躍起來，激發(fā)學生上課的積極性，但是，不能太寬容，當班級從活躍向吵鬧發(fā)展時，要進行管控，不能讓學生認為老師的課堂是可以放肆的地方。

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李圣悅：管理班級也要遵循素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，在新的教育思想指導下，教師和學生之間的關(guān)系要保持在一種若即若離的距離上。做到既有教師的指導作用，又放權(quán)給學生，讓學生自己管理自己。從尊重學生的人格出發(fā)，培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識。一個關(guān)心學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會在班級中形成一股向心力、凝聚力。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻對學生的激勵教育，“多激勵、少批評”，要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。
侯鎮(zhèn)曉：在三個月的實習中，我發(fā)現(xiàn)學生學習過程中，容易出現(xiàn)效率不高，不知該如何學習，專注力較低等問題，對于如何改善此類問題，改善班級學習環(huán)境想請教一下陳校長。
陳校長：班級的教學管理是班級管理的重要組成部分，它是以教學活動為主要內(nèi)容的班級管理，如制定教學計劃、分析教學組織、教學專業(yè)化等。教學管理要求教師把握教學節(jié)奏，控制好學生學習的效果，不斷提高學生的學習能力和學習積極性。
邢梓繪：經(jīng)過這三個多月的實習生活，我明白了作為一名老師，在學習方面，要加深對教師工作的認識和了解，進一步鞏固與發(fā)展專業(yè)理論知識，培養(yǎng)獨立從事物理教學及教育研究工作的能力，積極參加教育教研活動。在班主任工作方面，首先我認識到了一個老師的表率作用是很大的，尤其是作為一名班主任，所以在班主任工作方面，我會對自己嚴格要求，并影響感染學生，積極參加班主任工作。
陳校長：可以通過看管早晚自習、管理班級衛(wèi)生、召開主題班會、查寢等參與班主任工作，除此之外還可以積極參與學校安排的各項工作，了解和熟悉學校的運行，從課堂走向?qū)嵺`。此外教師也應(yīng)是終身學習者，通過學習讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長流水”，并要使自己快速成長，務(wù)必要結(jié)合教學實踐，多學習多研究。在實習過程中可以有機會多多參與教研活動，相互學習，共同提高。

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教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。通過本次教研活動，大家受益匪淺，提升了自己關(guān)于相關(guān)知識的認知與能力。而我們也將在淳淳教導之下，越走越遠。